čj. ČŠI-33/08-07
Název školy: Základní škola Strýčice, okres České Budějovice
Termín inspekce: 21. - 23. leden 2008
Předmět inspekční činnosti:
- Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného školou podle § 174 odst. 2 písm. b) školského zákona
- Hodnocení předpokladů pro naplňování učebních dokumentů
- Hodnocení souladu vzdělávání s platnými učebními dokumenty a podpory rozvoje žáka
- Hodnocení výsledků dosahovaných školou
style="font-size: large">Inspekční zjištění:
I. Základní údaje.
Základní škola Strýčice, okres České Budějovice, příspěvková organizace (dále jen ZŠ) byla zřízena Obcí Strýčice na dobu neurčitou. Sdružuje základní školu, školní družinu a školní jídelnu. V době konání inspekce spádovou školu navštěvovalo 153 žáků 1. - 9. postupného ročníku z 15 obcí v okolí. Kapacita školy je v současnosti naplněna ze 76 %. V 1. a 6. ročníku jsou žáci vzděláváni podle školního vzdělávacího programu "Harmonická škola pro život", žáci ostatních ročníků podle vzdělávacího programu Základní škola čj. 16 847/96-2.
II. Ekonomické údaje.
Ve sledovaných letech 2005 - 2007 došlo k mírnému nárůstu finanční částky poskytnuté krajským úřadem, o 1,02 % porovnáním roků 2005 a 2006 a o 7,29 % porovnáním roků 2006 a 2007. Počty žáků za poslední tři roky byly bez výraznějších změn. Výše účelových dotací poskytnutých škole v roce 2006 činila 53 420,- Kč (na realizaci SIPVZ a projekt Hodina), v roce 2007 byla ve výši 19 670,- Kč (na realizaci SIPVZ).
III. Hodnocení školy
Vedení školy
Školní vzdělávací program (dále ŠVP) pro základní vzdělávání s názvem Harmonická škola pro život je zpracován podle požadavků školského zákona v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dobře zohledňuje reálné podmínky podle potřeb a možností žáků, umožňuje vnitřní diferenciaci výuky podle možností a schopností žáků a nabízí jim výběr volitelných předmětů podle jejich zájmů a individuálních předpokladů. ŠVP vytváří široké pole pro kvalitní vzdělávání a v praxi je dobře realizovatelný. Velmi dobře je zpracováno zejména hodnocení žáků.
Školní vzdělávací program je kvalitně zpracovaný, některé jeho části jsou příkladem dobré praxe.
Plánování vychází z reálných podmínek školy. Stanovení cílů a plánování předcházela všestranná analýza skutečných podmínek a možností školy. Cíle vzdělávání jsou v souladu s národními a krajskými strategickými prioritami. Jsou průběžně aktualizované, vedením školy sledované a vyhodnocované. Škola o svých záměrech pravidelně informuje své partnery (zákonné zástupce žáků, zřizovatele, školskou radu, rodičovskou radu, starosty spádových obcí). Ve strategii řízení školy je patrná prozákaznická orientace (zjišťování potřeb zákazníků - rodičů, zřizovatele, objasňování případných úprav podle jejich požadavků) s důrazem na kvalitu vnějšího informačního systému a na vstřícnost v jednání s partnery.
Organizační struktura školy je přehledná a funkční s jasně vymezenými pravomocemi a zodpovědností za jednotlivé úseky řízení. Systém řízení pracovníků je založený na neformálním přístupu a promyšleně stanovených pravidlech. Zaměstnanci jsou s ním srozuměni a ztotožňují se s ním.
Škola má kvalitně zpracováno vlastní hodnocení. To reaguje na stanovené cíle ve strategických dokumentech a obsahuje náležitosti stanovené prováděcími předpisy školského zákona. Je podkladem pro zpracování výroční zprávy. Obsahuje systematickou analýzu získaných poznatků. Opatření ke zlepšení, která na jejím základě vedení školy přijímá, projednává s pedagogickou radou. Škola využívá výstupů z vlastního hodnocení ke zvyšování kvality vzdělávání.
Hospitace vedení školy jsou promyšlené, sledují naplňování cílů realizovaných vzdělávacích programů. Výstupy jsou rozebrané s vyučujícími, závěry projednány v pedagogické radě. Z výstupů vnitřního kontrolního systému je zřejmé cílené zaměření na všechny složky vzdělávání (např. metody a formy výuky, aktivní zapojení žáků, četnost informování zákonných zástupců, ověřování znalostí žáků, vedení pedagogické dokumentace).
Strategie a plánování, řízení pedagogického procesu, kontrolní systém a oblast vlastního hodnocení školy jsou v souladu s právními předpisy.
Řízení pedagogického procesu je účinné. Slouží jako příklad dobré praxe.
Předpoklady pro naplnění ŠVP/obsahu vzdělávání
Škola podchycuje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (dále jen SPV). V ŠVP jsou dobře stanoveny podmínky pro vzdělávání těchto žáků, vlastní průběh péče o tyto žáky je funkční. Součinnost s odbornými pracovišti vytváří dobré předpoklady pro kvalifikovaný přístup učitelů k žákům s SVP. Jako ohrožení a riziko je školou vnímána skutečnost, že do školy z okolních velkých škol přecházejí žáci s poruchami chování. Škola aktivně řeší speciální vzdělávací potřeby těchto žáků, je však limitována ekonomickými a personálními podmínkami.
Složení pedagogického sboru z hlediska zajištění kvalifikované výuky umožňuje plnit cíle vzdělávacích programů v plné míře. V posledních letech dochází k obměně a omlazení pedagogického sboru. Vedení školy věnuje velkou pozornost uvádění začínajících učitelů.
Škola podporuje profesní růst pedagogů. Učitelé se účastní dalšího vzdělávání, které podporuje koncepční záměry školy. Prioritou je výuka cizích jazyků, tvorba a aplikace ŠVP do výuky. Vedení školy podle podmínek rozpočtu školy přihlíží k zájmu a zaměření jednotlivých učitelů.
Preventivní strategie školy, důkladná znalost prostředí a jednotlivých žáků umožňuje do značné míry předcházet rizikovému chování osvětou, preventivní činností a integrací žáků. Pravidelně jsou vyhodnocována sociální, zdravotní a bezpečnostní rizika a přijímána opatření k jejich omezení.
Škola pravidelně informuje zákonné zástupce o vzdělávací nabídce. Spolupracuje s nejrůznějšími partnery při vytváření projektů, zajišťování a organizaci akcí školy. V součinnosti se zřizovatelem sleduje a kontroluje technické zabezpečení školy.
Vztahy v pedagogickém sboru jsou korektní, učitelé hodnotí klima školy jako příkladné. Vedení školy aktivně spolupracuje se školskou radou, rodičovskou radou, zřizovatelem a starosty spádových obcí. Malý kolektiv učitelů, žáků a provozních zaměstnanců školy, promyšleně nastavená pravidla soužití a účinný vnitřní systém školy vytvářejí vhodné podmínky pro otevřenou vzájemnou komunikaci. Škole se daří vytvářet bezpečné, pozitivní vnitřní klima. To spolu s postupným zaváděním aktivizujících strategií výuky, deklarovaných v ŠVP, vytváří dobré předpoklady pro vzdělávání žáků.
Materiální zázemí školy je průměrné. S prostředky na pomůcky a vybavení škola účelně nakládá. Využívání učebnic, učebních pomůcek a informačních zdrojů a ICZ je běžnou součástí výuky. Vnitřní prostory školy, vybavení nábytkem je funkční, odpovídá reálným ekonomickým možnostem školy a zřizovatele.
Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je funkční, nevyžaduje změny.
Prostředí pro vzdělávání je bezpečné, vnitřní klima školy je pozitivní a otevřené. Spolu s velmi dobrým personálním zabezpečením kvalifikované výuky vytváří velmi dobré podmínky pro vzdělávání žáků.
Materiální zázemí vzdělávání je vyhovující, funkční.
Průběh vzdělávání
Ve většině sledovaných hodin byl patrný posun stylu výuky v souladu s cíli probíhající reformy školství. Výuka v nejzdařilejších hodinách podporovala vytváření klíčových kompetencí pro budoucí život žáků (žáci byli vedeni ke spolupráci a otevřené komunikaci, k řešení problémů, k aktivnímu vyhledávání informací). Vyučující se snažili o vstřícnou a otevřenou komunikaci se žáky a přiměřeně diferencovaný přístup.
Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dodržována stanovená pravidla. V hodnocení žáků převažuje srovnávání s výkony ostatních a hodnocení úrovně dosažených znalostí. V některých hodinách bylo vhodně využíváno sebehodnocení žáků i hodnocení individuálního pokroku žáka, zaměřené na odhalování problémů a příčin chyb, nabízející podněty ke zlepšení výkonu.
Vedení školy soustavně sleduje a vyhodnocuje výsledky vzdělávání žáků. Sleduje míru úspěšnosti žáků v postupových soutěžích a olympiádách, v přijímacím řízení na víceletá gymnázia a střední školy. Pravidelně jsou zadávány prověrky znalostí žáků. Učitelé, vedení školy a pedagogická rada výsledky vyhodnocují a analyzují. Škola nevyužívá profesionálně tvořených srovnávacích testů, které by poskytly objektivnější srovnání výsledků vzdělávání žáků s výsledky škol stejného typu, tím je zpětná vazba hodnocení vzdělávání poněkud zúžena.
Průběh vzdělávání je v souladu s platnými učebními dokumenty, je funkční. Patrné je vedení učitelů k postupné změně vzdělávacích strategií směrem k aktivnímu zapojení žáka do procesu vzdělávání.
Škola pravidelně sleduje a vyhodnocuje úspěšnost žáků.
Závěrečné hodnocení:
Při poskytování vzdělávání postupuje škola v souladu s právními předpisy a schválenými učebními dokumenty. Škola splňuje všechny předpoklady pro naplňování školního vzdělávacího programu. Styl řízení pedagogického procesu pro to vytváří velmi dobré podmínky. Záměr reformy vzdělávání (změny vzdělávacích strategií) se daří uvádět do praxe.
Specifikem školy komplikujícím podmínky a organizaci vzdělávání je docházka žáků z 15 okolních obcí.
Pozitiva:
- Kvalitně zpracovaný školský vzdělávací program
- Účinný systém řízení vzdělávání žáků
- Bezpečné, pozitivní vnitřní klima školy
- Kvalitní spolupráce a výměna informací s partnery školy
Hodnotící stupnice
| Podprůměr | Průměr | Nadprůměr |
| Při poskytování vzdělávání/školské služby není postupováno v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty. Rizika jsou velká, pro nápravu jsou nutné zásadní změny. | Při poskytování vzdělávání/školské služby je postupováno v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty. Rizika jsou ojedinělá, lze je překonat. | Při poskytování vzdělávání/školské služby je postupováno v souladu s právními předpisy, schválenými učebními dokumenty a je na úrovni, která nevyžaduje zásadní změny. Slouží jako příklad dobré praxe. |
Složení inspekčního týmu:
Mgr. Ivana Neumannová
Mgr. Jan Cempírek
PaeDr. Alena Stachová
Vladimír Štipl